Ви не задоволені тим, як каже ваш малюк: половину букв він просто не вимовляє, закінчення слів ковтає, шепелявить. І ви не знаєте, що вам з цим робити і до кого звертатися в першу чергу. А адже правильна відповідь - до дитячого психоневролога. Саме цей фахівець відразу зможе оцінити нервово-психічний розвиток дитини, відрізнити нормальне вікове недорікуватість від безпосередньо дефектів мовлення і, якщо вважатиме за потрібне, направить до логопеда.
Одним з важливішого-ших фахівців для дитини «розмовного» віку є логопед. Саме він точно знає, як навчити дитину правильно говорити. Багато батьків думають так: «Нема чого йти до логопеда. Зрештою, здоров'я дитини не залежить від того, виго-варівает він букву «р» чи ні ». Так, фізичне здоров'я не залежить. Але соці-ально - ще й як. Адже з дикцією прямо пов'язане побудова відносин з однолітками, вихователями, а після з вчителями. Батькам вкрай важливо знати етапи розвитку дитячої мови, щоб розмова з фахівцем вийшов змістовним.
У ПІВТОРА-ДВА МІСЯЦІ у малюка починається своєрідний етап підготовки до розвитку мовлення. Зазвичай перший після плачу членороздільний набір звуків, видаваний дитиною, називається гуленієм. З боку може здатися, що малюк співає. Але це і є його перші спроби правильно говорити, його зачаткова мова. Першими дитина освоює голосні звуки (а-аа, у-уу), пізніше, з 2-3 місяців, в цей спів вклинюються і приголосні звуки (г-уу, м-ії), а голосні вже беруть участь в ньому не окремо, а поєднуються між собою в різних варіаціях (еи-и, а-її).
В 4 МІСЯЦІ малюк стає на кшталт маленькому пастуші-ку, який видуває в дудочку: аль-ле-лии-лю-аи. Подібного гуленієм і дали відповідну назву - на манер сопілці. Перші дні воно зовсім недовго, але з часом стає більш впевненим і довгим. Ці звуки не несуть ніякого словесного сенсу, але говорять про те, що малюк хоро-шо себе почуває і налаштований поло-жительно.
Раду. Це той самий вік, коли просто необхідно розширювати з дитиною своє загально-ня, раз-проказувати з ним якомога довше, намагаючись викликати відповідні звуки, жваву радість, посмішку, сміх. Потрібно за допомогою різних предметів опановувати його увагою, обя-ково називаючи кожен з них. Тільки так можна навчити дитину говорити правильно і ясно. Але необхідно стежити, щоб малюк не перевтомився і інтерес його до спілкування не зник.
З 7-8 МІСЯЦІВ бере свій початок етап сенсорної мови. Це той час, коли дитина вже здатний зв'язувати чутне їм слово з кон-конкретним предметом. Він уже цілком в змозі розуміти окремі еле-менти мови дорослого. Можна простежити реакцію малюка на питання: «Де тато? Де собачка? »- Він неодмінно повернеться в бік званого особи або предмета, покаже на нього ручкою і помітно пожвавиться.
ВІКОМ 9-10 МІСЯЦІВ дитині під силу виконати найпростіші прохання: зробити «ладушки», помахати ручкою, пода-ть іграшку. Йому вже добре зрозуміло значення неко-торих слів, що описують дії з предметами, тобто дієслів. До 10-11 мі-цям дитина вникає в суть слів «треба» і «не можна», навіть якщо вони вимовляючи--сятся без емоційного забарвлення. У цьому ж віці запас слів, зміст яких зрозумілий дитині, досягає декількох десят-ків. Маленькі діти добре знають імена поблизу-ких, клички домашніх тварин, назви частин тіла, іграшок та предметів, які їх оточують.
Активна мова теж активно розвивається: гуление переходить в лепет. У 7-8 місяців ребе-нок починає висловлюватися складами (ма-ма-ма, так-так-так). З 8,5-9,5 місяців лепету наділяється більш виразна інтонація, дитина починає наслідувати тим звукам, які він чує навколо себе. Дитина починає вимовляти на різні лади одні й ті ж склади, змінюючи в довільному порядку інтонації і наголоси.
Раду. Спілкуватися з малюком такого віку необхідно ще чаші. Не лінуйтеся називати при ньому все, що бачите: оточуючих людей, живіт-них, будь-які дії, щоб навчити дитину розуміти і надалі називати їх. Намагайтеся спонукати дитину до виконання ваших прохань і вказівок: «Дай ручку», «Відкрий ротик». Але замінювати існуючі слова псевдодитячі упро-щениями в ході розмови ні в якому разі не варто. Так, йому звичайно ж легше вимовити «Бібіка» замість «машина», «ам-ам» замість «їсти». Але не забувайте, що чує щось він слова правильно! Ось чому ми, починаючи сюсю-кати з малюком, тільки плутаємо його, уповільнюючи розвиток мови загального інтелекту. Допоможіть своєму малюкові! Вимовляєте слова правильно і чітко. Ну, зрозуміло, коштує до пори уникати дуже важких для сприйняття слів. Не обов'язково уточнювати дитині, що перед ним «Вестхайленд уайт тер'єр» - досить з нього і просто «собака».
З 10 МІСЯЦІВ у дитини починається етап моторної мови. І починається він з виголошення перших слів. Як правило, це упрошенной імена род-ників, назви навколишніх пред-метов. Не варто чекати від малюка виключної чіткості. Нерідко буває так, що і кіт Барсик, і дідусь Боря НАІЗ вуст малюка будуть звучати однаково - Бака. Це зовсім не означає, що малюк плутає діда з котом - просто його мовному апарату до пори до часу не доступно більше.
До півтора року малюк вживає всі извест-ні йому іменники тільки в називному відмінку. Про гла-голах та інших частинах мови говорити поки зовсім рано. І тільки ближче до півтора років з'являються перші спроби побудови найпростіших фраз, маю щих утилітарний характер: «Баба, дай». До двох років приходить час першого періоду питань: «це що?». Це говорить про те, що дитина цікавиться лише назвою предмета, а не його властивостями. Дівчаткам, до слова, освоєння моторної мови дається легше і протікає воно швидше, ніж у хлопчиків. Тільки не думайте, що це має якесь відношення до інтелекту. Це не так.
У дітей з року до півтора років в активі вживаних слів не більше 30-40. У цьому віці основні сили кидаються на розуміння собеседні-ка: малюк до півтора років сприймає цілі речення промові, зверненій до нього.
Раду. Потрібно активно і багато називати дитині різні живі істоти і предмети, описувати їх властивості і використовувати для цього дієслова, прикметники та інші частини мови. Звертати його ваги питан-ня на існуючі між ними зв'язки, наприклад: «Дивися, котик п'є молочко». Дуже важливо в цьому віці вчити дитину виконувати більш складні прохання: «Принеси олівчик», «Відкрий книжку». Необхідно приділяти велику увагу розвитку його мови, домагаючись уве-личения числа слів, що розуміються і вироб-носяться дитиною. Їх кількість до півтора років досягає сорока, а потім поступово до двох з половиною років доходить до трьохсот. І тут вже присутні не тільки существітель Цінні та дієслова, а й докладаючи тільні, прислівники, інші частини мови. Головне стежити за тим, щоб дитина багато говорив. Навіть якщо він буде висловлюватися короткими реченнями, але грамматич-скі правильно побудованими.
НА ТРЕТЬОМУ РОЦІ діти здатні поні-мати мову дорослого челове-ка з усіма її нюансами і смисловими відтінками. Настає час фраз з декількох слів, придаткових перед-ложений, початок употре-Блено спілок та займенників, що ясно говорить про формування духовного і інтел-лектуального світу дитини.
Раду. Працюючи над розвитком моторної мови малюка, ви повинні домагатися правильного вироб-несення слів. Нехай він пробує змінювати їх закінчення, погоджувати слова в пропозиціях. Поки дитина щось розповідає, обов'язково не забувайте відзначати, наскільки виразний його голос. Незайвим буде запитати його думку про те, про що він розповідає. Нехай він включається в розумову роботу. Намагайтеся стимулювати його до самостійно-тельним суджень. У вре-мя спілкування з ним потрібно намагатися говорити правиль-ним мовою, щоб малюк відразу привчався будувати свою промову правильно.
У 4-5 РОКІВ настає заклю-ве фаза в розвитку мови. Це той вік, коли діти із захватом слухають казки та історії зі складними сюже-тами, намагаючись визначити своє ставлення-ня до героїв. Вони вміють будувати довжин-ні фрази, правильно грамматич-скі оформлення, а також вони в змозі вимовляючи-сить довгі монологи.
Раду. При-спілкувався дитини до книг, як можна біль-ше читайте йому, пробуйте водити на дет-ські спектаклі, вистави для дітей. Це згодом послужить вам гарну службу, сприяючи подальшому розвитку правильного мовлення.
ВЧИМОСЯ ГРАЮЧИ
Завдання логопеда - допомогти навчитися дитині правильно говорити, позбавивши його від дефектів мовлення. На індивідуальному занятті логопед розповідає і показує малюкові, як потрібно розташовувати мову, витягати губи, розкривати рот, вимовляючи проблемні звуки.
Як проходять заняття у логопеда
Завжди тільки на поклади-них емоціях. Спеціаліст обя-ково буде намагатися заинте-ресовать дитини за допомогою елементів гри або зма-вання. До речі, ви можете стимулювати ці позитивні емоції самостійно. Спробуйте просто завести дитині днев-нічок, в якому будуть відображені його успіхи. Тільки не варто забувати хва-лити за них.
• Заняття зазвичай проводяться перед дзеркалом.
• Кожне заняття триває приблизно 15-20 хвилин, не більше, так як малюк швидко втомлюється і втрачає інтерес.
• Потрібно просити дитину перед кожним заняттям тща-кові помити руки, підстригти нігті і взяти з собою стерильний-ні серветки. Під час виконання вправ язи-чок м'якого піднебіння не слухає-ся, і крихітка бере його брудними руками, при цьому дряпаючи і ранячи нігтями. Ранки згодом можуть запалитися.
ДЕФЕКТИ У ДИТЯЧІЙ МОВИ
Заїкання
Зазвичай виникає в возрас-ті від 2 до 5 років. Основними причинами є нестійкість нервової системи і схильність до стресів (погане поводження з малюком, важка хвороба або сильний переляк). Лікуванню піддається важко.
Дислалия
При цьому відхиленні вироб-несення звуків порушено. Звичайно мова стає згодом досить чіткою до 5 років. Дислалия буває хутра-нічних і функціональна. Перша віз-ника, якщо неправильно сформований речедвігательний апарат. Причиною можуть бути вроджені порушення будови губ, щелеп і піднебіння, «зая-чия губа» або недорозвинення челю-стей - «вовча паща».
Також на розвиток дислалии може вплинути неправильний прикус через занадто довгого користування соскою (старше 1 року) або звички смоктати палець. Функціональна дислалія може розвинутися при абсолютно нормально сформованому речедвігательном апараті. Найпоширеніші причини цього: сюсюкання з дітьми, брак спілкування, недорозвинення фонематіче-ського слуху. Зазвичай ці проблеми легко вирішувані після занять з логопедом.
Ринолалии
Іноді дитина страждає незарощення твердого або м'я-кого піднебіння, або він тільки що переніс дифтерію. При цьому відхиленні струмінь повітря з гортані при видиху потрапляє в ніс, через що виникають порушення тембру голосу і звуковимови. До допомоги логопеда в даному випадку необхідно вдаватися як до, так і після операції з виправлення дефекту.