Не секрет, що в процесі росту дитини відбувається також становлення його характеру і психіки. Особливу роль в низці виникають і розвиваються психологічних процесів в ранньому віці, особливу увагу слід приділити сприйняттю дитини. Адже у дитини і поведінка, і усвідомлення того, що відбувається в першу чергу пов'язано з його сприйняттям навколишнього світу. Для прикладу можна вказати на пам'ять маленького чоловічка, адже для дитини пам'яттю є впізнавання близьких людей, обстановки і предметів, тобто їх сприйняття. Навіть мислення дітей років до трьох в основному пов'язано зі сприйняттям, вони звертають увагу на те, що знаходиться в полі їхнього зору, відповідно всі інші вчинки і дії також пов'язані з тим, що дитина бачить. Хочеться звернути особливу увагу на головні особливості, що впливають на розвиток сприйняття у дітей.
Сприйняття у дітей раннього віку розвивається разом з тим, як вони починають відрізняти один предмет від іншого, виконувати усвідомлено ті чи інші дії. Педіатри та дитячі психологи особливо акцентують увагу на дії, звані співвідносяться, або ж дії з декількома предметами, в яких дитина вже починає розрізняти форму, розташування, то якою є та чи інша річ на дотик і т.д. Навчившись розрізняти і грати відразу з декількома предметами, дитина не відразу може розсортувати їх, наприклад, за формою, кольором, і тим більше глузду.
Дуже багато іграшок для дітей раннього віку, такі як кубики, пірамідки, створені саме для того, щоб дитина вчилася співвідносяться дій. Але якщо він в якійсь мірі зможе з часом сприймати ряд предметів, без допомоги дорослого він не зможе навчитися ділити їх за змістом, кольором або формі. Тому дуже важливим є контакт дітей та батьків під час ігор дитини, адже саме під час спільних ігор батьки направляють дитину на вірні дії, поправляють його, допомагають, вказують на те, як має бути.
Однак і тут є підводні камені. Рано чи пізно дитина почне повторювати за мамою чи татом і буде «знати» який кубик куди потрібно поставити, але це призведе лише до того, що соотносящие дії будуть виконуватися тільки в присутності дорослого, і тільки слідом за ним. Вкрай важливо, щоб дитина навчилася самостійно виконувати ті чи інші дії з предметами, залежно від їхніх зовнішніх властивостей. Спочатку малюк буде намагатися пристосуватися частина пірамідки навмання, пробуючи різні варіанти, і перевіряючи тримається елемент чи ні, тобто досягає він того що хоче або ні.
Або ж може бути і так, що дитина буде старанно намагатися зробити з предметом те, що хоче, і якщо це не буде виходити, почне докладати до процесу більше фізичних сил. Але в підсумку, переконавшись у марності своїх дій, почне пробувати отримати бажане іншим способом, приміряючи і повертаючи, наприклад, елемент пірамідки. Самі іграшки розроблені таким чином, щоб підказати маленькому випробувачу, як має бути насправді. І в підсумку, результат буде досягнутий, а в подальшому і закріплений.
Потім, в процесі розвитку дитина від орієнтованих дій переходить до наступного етапу на якому починає візуально оцінювати властивості предметів. Отже, від того, що малюк бачить предмети, він починає розрізняти властивості предмета відповідно до того, як він виглядає. На прикладі все тієї ж пірамідки він уже не просто збирає її так, щоб один предмет тримався на іншому, він намагається підібрати її елементи відповідно до їх формою. Він починає підбирати елементи не методом підбору, а на око розрізняючи різницю між тим який більше, а який менший.
До двох - двох з половиною років дитина вже може почати підбирати предмети, орієнтуючись на запропонований йому приклад. Він може вибрати і подати на прохання батьків чи інших дорослих саме той кубик, який схожий на кубик, запропонований йому як приклад. Чи має сенс говорити про те, що вибір предмета по зорових характеристикам, завдання відчутна більш складна, ніж підбір по засобу його примірки? Але як би там не було сприйняття дитини буде розвиватися за цілком певним сценарієм, спочатку він навчитися вибирати предмети однакової форми або величини, і лише тільки потім однакові за кольором.