Відмітка - річ потрібна. Для учнів оцінки - свого роду орієнтир для самооцінки і зворотній зв'язок з учителем. Для педагогів - можливість систематизувати уявлення про кожен учащемся, відстежувати динаміку розвитку та навчання. Ось тільки не варто за шкалою оцінок визначати, хто дурень, а хто розумний, хто хороший, а хто поганий, переносити на життя і міряти нею людські відносини.
Як же реагувати на оцінки?
Постарайтеся з самого початку не підходити до оцінок свого школяра занадто критично. Навіть якщо бали залишають бажати кращого, не драматизує ситуацію: "Це ж перші оцінки! Як ти нас розчарував. А ми хотіли влаштувати тобі сюрприз ... Що далі буде?" Після такої реакції дитині навряд чи захочеться взагалі щось робити, хоч за оцінки, хоч без них. Візьміть себе в руки і просто скажіть що-небудь напутнє і підбадьорююче. Закони педагогіки, психології та досвід величезної кількості людей переконують: немає ніякого зв'язку між першими відмітками (а часом і оцінками взагалі) і наступними навчальними, а головне - життєвими успіхами людини. А ось зв'язок між поведінкою батьків, їх ставленням до оціненим у балах або якось інакше успіхам чада є очевидна. Саме від вас залежить як дитина буде сприймати все, що відбувається спочатку в школі (в тому числі і оцінки) і яким чином потім це позначиться на його подальшому житті. У будь-якому випадку, чим старша дитина, тим менше повинно бути вашого контролю. Виняток - перша любов або поява хобі у тінейджера, який в змозі захопленості запросто може закинути навчання. Тому краще час від часу перевіряти оцінки, ніж звинуватити потім підлітка в безвідповідальності. А ось навчання у вузі - час, коли ваш контроль і інтерес до оцінок повинен звестися до мінімуму. Дорослішання передбачає самостійність у всьому. Наприклад, у тому, щоб зробити помилки і самому їх виправити.
Для нас, батьків, відмітка дитини сигнал і керівництво до дії. Якому? Залежить від оцінки.
Якщо дитина приносить погані оцінки
Проводимо аналіз
Оцінка - явище емоційне. Але все-таки навчіть дитину вже з молодшої школи ставитися до неї просто як до показника і проводити самоаналіз:
- Чому така оцінка?
- У чому твоя помилка? Випадкова вона чи є прогалина у знаннях?
- Чи можеш ти виправити позначку? Що для цього потрібно зробити?
Наведіть власний приклад
Розкажіть дитині, як ви, будучи ученицею, забули вдома щоденник (ну адже було!) Або як переплутали від хвилювання завдання. Можна привести в приклад знаменитих людей, з якими під час навчання теж бувало всяке. Така інформація - профілактична емоційна щеплення. Вона додає впевненості і вселяє оптимізм: у всіх людей можуть бути помилки - це не страшно, їх можна виправити.
Нічого страшного
Що робити, якщо погана оцінка незаслужено? Є ситуації, коли справа вимагає пояснення з учителем. Але в більшості випадків варто просто прийняти це як даність, якесь випробування. "Так, таке буває. Нічого страшного", - ось і все, що варто сказати. Дитині належить ще довго вчитися, а потім працювати в самих різних колективах. Ймовірність, що він завжди буде бачити тільки справедливість, дорівнює нулю. Навіщо псувати нерви по кожній дрібниці?
Не зациклюйтеся на успішності
Ви повинні говорити з дитиною про школу. Але не тільки про оцінки. "Як ти відповів на уроці? Все правильно вирішив?" - Таких питань має бути принаймні не більше, ніж, наприклад, про відносини з однокласниками, іграх на перерві і булочках в буфеті. Тоді у дитини сформується загальний позитивний настрій на школу. І оцінки заодно стануть кращими.
Якщо дитина круглий відмінник
Чи не переоцінюйте оцінки
В школу ходять за знаннями. Оцінки, хоча і є їх відображенням, не можуть бути цінністю самі по собі. Донесіть цю думку до дитини обов'язково. Інакше у нього може розвинутися оцінний невроз - коли не тільки настрій, але і самопочуття відмінниці псується через випадкову четвірки: дитина починає буквально випрошувати високі бали і поводиться неадекватно (плаче, тікає, замикається), якщо отримує низькі. Більшою мірою до такого розладу схильні дівчатка, але і серед хлопчиків зустрічаються надто емоційні перфекціоністи.
Знайдіть, за що пожурити
Занадто часті похвали швидко перестають бути стимулом для зростання. Відомий психолог Альфред Адлер називав вихідною точкою прагнення у навчанні почуттям неповноцінності, але, звичайно, не надмірне. Припустимі лише коректні зауваження ("Ти не дуже акуратно пишеш, треба ще постаратися, у тебе обов'язково вийде!") Або необразливі коректні порівняння з іншими дітьми ("У Миши прямо талант вчити вірші, він, напевно, більше тебе любить читати"). Головне, не впадати в крайнощі при обговоренні з дітьми їх успішність.