Виховання волі дитини в сім'ї

Воля - це здатність людей діяти за на-правлінню до мети, поставленої свідомо, долаючи при цьому зовнішні і внутрішні перешкоди (наприклад, сіюм-Нутной імпульси). Розвиток волі дитини проходить довгий шлях, починаючись в самому ранньому дет-стве, коли він набуває здатності керувати своїми рухами. Поступово вдосконалюється здатність до дій, які допомагають здійснити бажання, росте готовність надходити по-преки безпосередньому емо-нальних спонуканню в відповідної з певною метою, правилами поведінки. Роз-ється здатність до вольової са-морегуляціі і самоконтролю.

Батькам треба особливо поза-ботіться про волю дитини, якщо у нього виявляються «фактори ризику», пов'язані з ускладненнями при виношуванні, пологах і в ранньому періоді розвитку, в тому числі:

• гіпоксія (недостатнє кисневе живлення мозку ребён-ка);

• недоношеність;

• стану гіпо- або гіпер-тонусу у немовлят;

• важко протікали інфек-ційні захворювання у віці до 3 років;

• гіперактивність та ін.

На щастя, дитяча психіка пластична і, незважаючи на перенесеної-сённие «шкідливості», мозок має здатність до компенсації. Але йому знадобиться допомога, щоб відновитися повніше.

Певні помилки воспи тания перешкоджають формуванні-ня вольових якостей. А саме: коли дитина розпещений і всі його бажання беззаперечно виконують-няются, або коли дитина пригнічується жорсткої волею дорослих, не здатний сам приймати рішен-ня і його бажання не враховуються. Гасять вольовий порив і порівняння дитини не на його користь з іншими дітьми, негативні оцінки типу: «Ти нічого не можеш довести до кінця!»; «У Дениса виходить краще!»

Батьки, які прагнуть до виховання волі дитини в сім'ї, сліду-ють правилам:

1. Не робити за дитину те, чому він повинен навчитися, але забезпечити умови для успіху його діяльності.

2. Стимулювати самостійно-тельную діяльність ре-бёнка, викликати у нього почуття ра-дости від досягнутого, підвищувати віру дитини в його здатність подолати труднощі.

3. Об'яснятьдажемалишам, в чому полягає доцільність тих вимог, рішень, які дорослі пред'являють дитині; поступового-але вчити дитину самостійно приймати рішення. Не вирішувати за дитину шкільного віку, а підводити його до раціональних ре-шеніям і спонукати неодмінно здійснити намічене.

Розвиток і корекція волі дитини відбувається в процес-се його безпосереднього еже-денного спілкування з дорослими-ми. Нижче наведені фрагменти такого спілкування. Вони показуючи-ють, яким чином близькі можуть стимулювати здатності ре-бёнка до вольової саморегуляції. Кожен фрагмент базується на певному елементі вольового зусилля: вибір мети, подолання перешкод та вчинення усі-лий, планування і прогнозування-вання, оцінка і т.д. Певні ігри та завдання, описані далі, також спрямовані на зміцнення волі дітей.

Треба пам'ятати про наступні осо-сті розвитку дітей: бажання у них є осно-вой вольового зусилля. Без нього дитина просто не в силах подолати себе. Саме з метою пробудити ці бажання у ребён-ка батькам необ-обхідно забезпечувати йому нові враження. Особливо важливим це є для немовлят. Чим більше яскраві чуттєві враження будуть виникати в його житті, тим швидше у нього будуть виникати бажання зробити щось, внести зміни в відбувається навколо. Наявність звуків, музики, вивчення навпомацки предметів та іграшок, теплі батьківські руки - все це сприяє пробужде-нию дитячих бажань. Найбільше в стимулах потребують немовлята з пониженим тонусом, занадто спокійні.

Перший вольовий акт малень-кого дитини легко помітити: ще вчора він тільки дивився, як рухається хоровод розвішаних перед ним іграшок, а сьогодні йому хочеться розглянути їх ближче, і він тя-ні до них ручки. Зацікавлений-ні малюки хочуть схопити все, що бачать. Ось одна вправа для того, щоб дитина зрозуміла зв'язок між своїми бажаннями і необхідними для їх здійснювала-тичних зусиллями. Покладіть немовля на живіт і віддалік - яскраву іграшку так, щоб він міг її дістати. На сліду-ющий день кладіть предмет трохи далі, щоб до нього приходь-лось дотягуватися, потім повзти. Коли підростаючий малюк стане активніше рухатися, почне ходити, дайте йому відчути силу бажань. Заборон не долж-но бути занадто багато, краще забезпечте простір в будинку.

Однорічні діти люблять залазити на різні предмети, дертися, перелазити через перешкоди. Так вони дізнаються можливість свого тіла, можуть переконатися у своїй самостійності, вмілості, за-кладивая, таким чином, фунда-мент цілеспрямованості. ПОО-щряйте фізичну активність дітей будь-якого віку - це по-могает дитині навчитися «вла-подіти собою» у ширшому (чим тільки фізичному) сенсі. Після 2 років важливо, щоб у дитини став вироблятися ряд визначений-них звичок: гігієнічних, ре-режимних. Це також сприяє розвитку волі. Можна використовувати улюблені іграшки, наділяючи їх функціями контролера: «Ось наша лялька Ляля прийшла, послухай, вона каже:" Все дет-ки на вулиці гуляють, Насті теж пора ". Ось Ляля кофточку приніс-ла нам. Дивись, Ляля, Настя сама одягається ».

Заохочуючи малюка бути частці-вим, використовуйте проміжний-ні мети. Наприклад, до магазину дале-ко, дитина пхикає, хоче на руки. Зверніть увагу малюка: «Ма-шина цікава варто, підемо ближче, побачимо. А там кошенята сидять, йдемо до них. Давай-но, хто швидше дійде до сходинок. Ось і прийшли ». Дії в ігровому образі хо-рошо використовувати для виработ-ки здатності до саморегуляції, наприклад для переходу від шум-ної гри до тихою. Дитина бігає з м'ячем, не може зупинитися. «А де мій" мишеня "? Треба йому сказати, що кішка йде, може мишку зловити. Ось "мишка" (звертаємося до дитини). Настя, як ти, "мишка", будеш бігати? Ті-хонько, щоб кішка не чула. А тепер іди, "мишка", в нірку, йди до мами, кішка нас не знайде ». Дитина забирається на диван, рас-сматрівает книжку.

Рольова гра навчить дитину регулювати свою активність.

1. Запропонуйте своєму спритно-му малюкові уявити, що він машиніст швидкого поїзда. Але у поїзда є зупинки (швидкий біг припиняється на час), треба вивантажити і взяти новий багаж і пасажирів. Маленький махай-ність може в грі з батьками допомогти їм навести порядок: «під-везти» до кухні маму, «перевезти» кубики в ящик ...

2. Цей прийом також підійде для підтримки зусиль дитини на прогулянці: грати в різних жи-Вотня, як вони йдуть, як спілкуватися-ся жестами, своїми «голосами».

Створення зовнішніх опор умовних сигналів також помога-ет дитині здійснити саморегу-ляцию. Щоб допомогти малюкові переключитися з однієї дії на інше, використовуйте таймер або бу-ника. «Дивись на годинник. Зараз стрілка на цифрі 1. Ти малюєш до тих пір, поки стрілка не пересунеться на цифру 4. Годинники тоді задзвонять, і ми побе-СМППА про твоє малюнку ».

Використовуйте обмеження і конкретизацію цілей.

1. «Малюй кружечки» - про-процес, якому не видно кінця, це може здатися ре-бёнку нудним і важким.

2. «Намалюй один рядок кружечків» - конкретна вказівка мети, так дитині буде простіше її до-стичь.

3. «Намалюй три красивих кружечка» - не просто вказівка мети, а звернення уваги на якість.

4. «Почекай мене тут, по-рахуй до 5, а потім ще раз до 5» - дозовано збільшене завдання з наростанням зусиль.

У віці 2-3 років дітям дуже хочеться проявити самостоятель-ність. Нехай дитина зробить щось не так вміло і швидко як дорослий, все ж наберіться терпіння, дайте малюкові час завершити розпочате і похваліть його зусилля. Гіперактивним дітям особ-но важливий досвід зосередженого тривалої дії. Якщо ви помітили, що ваш гіперактивний малю